A revista de Educação Geográfica da UP, é uma publicação online da iniciativa do Mestrado em Ensino da Geografia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto que reúne contributos de diversas áreas científicas sobre ensino e educação, privilegiando os de âmbito geográfico. É neste contexto que a GETUP se abre à publicação de trabalhos de investigadores, docentes e estudantes para partilhar e divulgar experiências e reflexões de todos os níveis de ensino.
Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores conservam os direitos de autor e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir o seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
A (improvável) criação de uma mapoteca escolar
Este texto visa dar a conhecer uma metodologia de trabalho idealizada no sentido de recuperar, catalogar e divulgar o acervo cartográfico da Escola Básica e Secundária Rodrigues de Freitas (EBSRF), e das restantes escolas que fazem parte do Agrupamento que a instituição coordena, bem como partilhar as experiências (mais ou menos bem sucedidas) que tiveram lugar ao longo de dois anos para construir a “Mapoteca Rodrigues de Freitas”. A perseverança e o improviso foram a base deste projeto porque tudo era novo e muitos dos problemas com que nos deparamos eram impossíveis de prever. Da mesma forma os materiais catalogáveis foram- se descobrindo e, dessa forma, abrindo novas frentes de trabalho e variando as temáticas desta mapoteca que aos poucos também foi ganhando contornos de fototeca, mediateca… Em suma, um projeto desafiante e com um rumo que se continua a construir.
Direitos de Autor (c) 2025 Revista de Educação Geográfica | U.P.
À volta do pátio da minha escola em 8 passos
O projecto tem como principais objetivos sensibilizar as crianças e os jovens a utilizar o pátio da escola enquanto objeto de investigação-ação e contribuir para o desenvolvimento de competências variadas. Os alunos exploram e estudam o espaço geográfico do pátio da escola, através de um conjunto de atividades didáticas concetualizadas e que paulatinamente irão familiarizar as crianças e os jovens com o método científico.
Este artigo analisa o Multilateral eTwinning Seminar: Inclusion and Diversity, realizado em Leiria, em 2023, reunindo 77 educadores de 11 países para discutir inclusão e diversidade na educação. Destaca metodologias inovadoras, como o uso da arte e tecnologia para criar ambientes de aprendizagem mais equitativos e multiculturais. Através da análise de sessões plenárias e workshops, a reflexão que se apresenta reforça a importância do eTwinning na (re)construção de uma educação colaborativa e digital, promovendo valores de tolerância, cidadania global e inovação pedagógica.
Os Encontros Nacionais de Estudantes não são uma novidade no nosso país. Contrariamente àquilo que seria expectável para uma ciência centenária, até há bem pouco tempo ainda não tinha sido organizado, pelo menos formalmente, um Encontro Nacional de Estudantes de Geografia (ENEG), lacuna colmatada, a partir de 2019, data da reunião da primeira edição do ENEG, em Coimbra. Esta breve nota refere-se espeicalmente aos temas e organização da terceira edição, do congresso, reunido em Évora (2023), onde, pela primeira vez, o tema do ensino foi formalmente integrado, permitindo a reflexão sobre alguns dos principais desafios que a formação de professores enfrenta. O artigo refere várias das actividades paralelas ao encontro, especialmente de ezcursões a vários lugares da região. alentejana.
Notas sobre a pedagogia de Paulo Freire como ferramenta contracolonial — Buscamos, com este artigo, compreender como as teorias educacionais de Paulo Freire (1921-1997) não somente são relevantes para pensar uma educação libertadora, crítica e humanista, mas que elas também se colocam como verdadeiras teorias contracoloniais. Diferente do pós-colonialismo e do decolonialismo, o contracolonialismo bate de frente com os estereótipos, racismos, discriminações e preconceitos provenientes da época colonial e que ainda são fortes em nossa estrutura social brasileira. Este artigo parte de uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativo- exploratória para dar conta de nosso objetivo. Os resultados deste texto revelam que as teorias freireanas batem de frente com os preceitos estruturais do colonialismo no Brasil, revelando uma educação não somente política, mas também ética e humanista que pode também lutar criticamente contra as atuais formas de dominação de quaisquer poderes hegemônicos imperialistas.
Geo-consciência e cultura de território. Educação para GeoCapacidades — O conhecimento que confere poder (‘powerful knowledge’) pressupõem educação disciplinar sólida, aberta e que permita aos jovens pensar sobre o mundo, inserindo-se no mundo, dialogando com a comunidade local e global. Para esse efeito, o ensino da Geografia tem a missão potenciar a aquisição de geo-capacidades. Neste artigo, desenvolve-se uma reflexão sobre como se podem conferir poderes ao conhecimento geográfico através da educação para as geo-capacidades. Discute-se de como currículos se devem orientar para preparar os jovens com este tipo de competências e por fim, como, através de conhecimentos robustos e transversais de pode reforçar a geo-consciência que estimula nas comunidades, nas sociedades, a cultura de território. Sistematizando as ideias patentes na bibliografia recente onde decorre o debate sobre as geo-capacidades, propomos uma interpretação para onde confluem as ideias de geo-capacidade (a desenvolver na escola, no curriculum, no jovem), geo-consciência e cultura de território (a desenvolver na comunidade, na sociedade). Adotando a perspetiva das geo-capacidades nos currículos do ensino da Geografia, abrem-se horizontes para que os jovens experimentem a plenitude da sua cidadania e da sua humanidade. Fazendo uso destes conhecimentos, os jovens serão fontes de geo-consciência e de cultura de território (local e global).
No ensino da Geografia, os mapas mentais constituem-se como uma metodologia capaz de desenvolver competências ao nível da representação espacial, envolvendo os alunos no processo de aprendizagem. Entre outras aplicações, a sua utilização como instrumento didático pode permitir, ao professor, detetar a apreensão de conhecimentos prévios e consolidados dos seus alunos que, raramente, conseguem exprimir pela oralidade ou pela escrita. Ou seja, trata-se de uma ferramenta de trabalho que pode constituir-se como um ótimo instrumento de avaliação diagnóstica. Em linha com este pressuposto, questionamo-nos “em que medida o uso de “mapas mentais” pode constituir uma estratégia didática facilitadora da avaliação diagnóstica?”, a qual deu lugar a um conjunto de objetivos cuja resposta foi obtida a partir da concretização de 5 etapas de trabalho. Estas, por sua vez, desenvolveram-se sucessivamente, desde o exercício de motivação à construção dos mapas mentais pelos alunos, com a respetiva aferição das aprendizagens suportada num conjunto de indicadores selecionados a partir de sistematização teórica. No final, aplicamos uma ficha formativa para aferir as aprendizagens e um inquérito de apreciação dos trabalhos realizados. Posteriormente, como divulgação entre a comunidade escolar, procedeu-se a uma exibição dos mapas mentais desenvolvidos pelos alunos. Os resultados alcançados confirmam a perspetiva de diversos autores: os elementos incorporados nos mapas mentais são tão mais rigorosos, quanto maior o conhecimento na avaliação formativa e sumativa. que os alunos têm sobre determinada área ou tema. Tendo em conta os resultados desta investigação-ação, tudo indica que os mapas mentais se constituem como um importante instrumento de avaliação diagnóstica – constatação baseada na observação dos resultados obtidos antes e após a lecionação dos conteúdos, assim como, com base nas classificações obtidas
A emergência de um modelo de ensino mais diversificado, com a utilização de estratégias promotoras do papel ativo do aluno, tem favorecido, pouco a pouco, a reformulação do ensino tradicional, no qual dominam processos de memorização numa comunicação vertical entre professor/aluno – o que hoje conhecemos como metodologias passivas de aprendizagem (MPA). Em alternativa, com a afirmação das metodologias ativas de aprendizagem (MAA), docente e discente envolvem- se na prática letiva que visa o alcance de aprendizagens com significado na vida dos alunos. Assim, esta investigação-ação, pretende explorar os contributos das MAA e MPA para o ensino da Geografia, ou seja, questionámo-nos “até que ponto as MAA e MPA, se distinguem na construção do conhecimento em Geografia?”. Perseguindo a resposta a esta questão, desenvolvemos uma pirâmide de aprendizagem simplificada (PAS), que pretende organizar as MAA e MPA a aplicar em conteúdos programáticos idênticos em duas turmas do 8.º ano de escolaridade, da Escola Básica 2/3 Eugénio de Andrade. Como instrumento de registo de resultados recorreu- se a fichas de trabalho, avaliação sumativa e inquéritos. Os resultados obtidos com esta investigação, demonstram que os alunos conseguem obter melhores resultados com MAA, comparativamente às MPA. Contudo, esta leitura está longe de ser linear, porque não encontramos evidências inequívocas de distinção entre MAA e MPA, mas apenas que o facto de as primeiras envolverem as segundas, acabam por funcionar em simbiose, dependendo também, em larga medida, dos conteúdos programáticos.
Neste trabalho desenvolve-se uma apresentação da página pessoal “artigosdopedro-pt.webnode.pt”, no qual são disponibilizadas aos internautas publicações digitais relevantes do ponto de vista turístico, resultado das minhas viagens de autor no âmbito da atividade de edição de livros próprios. Estes trabalhos constituem uma contribuição para a divulgação e valorização dos territórios retratados, especialmente em zonas de baixa densidade populacional. Podem ser encontrados E-Books com conteúdo fotográfico de vários lugares em duas coleções: “Uma visita fotográfica” e “Localidades de Portugal”. Para além disso, podem também ser consultados livros na área da gestão/tecnologias de informação/outros, também da minha autoria e edição. Neste estudo tomam-se em consideração apenas nos trabalhos que disponibilizam conteúdo fotográfico, lançando-se um olhar sobre os títulos/lugares abrangidos.
O eTwinning é a maior comunidade de professores da Europa, reúne 45 países e 28 línguas e disponibiliza uma plataforma que permite que todos os docentes e alunos possam encontrar-se para desenvolver ideias, colaborar e fazer projetos à distância. Alinhado com a Agenda 2030, promove a educação inclusiva, a cidadania global, a diversidade cultural, a sustentabilidade, bem como as competências digitais. Numa lógica de aprendizagem por projetos, promove a consciência geográfica, o diálogo com outras culturas, a procura de soluções para problemas comuns. A análise de projetos eTwinning mostra a componente geográfica comum a todos os projetos, contribuindo para a aprendizagem de conceitos em sala de aula de forma prática e inovadora. O eTwinning tem ainda Grupos, onde se juntam eTwinners com os mesmos interesses, de que são exemplos as ÁREAS RURAIS, o Grupo ITE (Inicial Teacher Education), promovido pelos Serviços Centrais eTwinning ou, mesmo a nível nacional, o Grupo Viriato e o Grupo ITE–PT. A Formação Inicial de Professores é uma das preocupações da Comissão Europeia, aproximando estudantes e professores das várias Universidades para que possam, em conjunto, desenvolver projetos, experimentar novas metodologias, discutir outras formas de aprender e ensinar com recurso à tecnologia. A European School Education Platform permite, ainda, o acesso a formação gratuita online e a publicação de artigos.
No âmbito das comemorações dos cinquenta anos do curso de Geografia na Faculdade de Letras da Universidade do Porto, em Maio de 2022, procedeu-se à recolha, sistematização e tratamento da informação relativa a provas de Doutoramento do Departamento de Geografia da Faculdade de Letras do Porto, que pretende captar a estrutura de reprodução da investigação científica desta instituição nos primeiros cinquenta anos da sua existência.
O curso de Geografia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto entrou em funcionamento em Outubro de 1972. Considerando apenas os intervalos de datas em que funcionou um curso de Geografia na Universidade do Porto (1919-1931; 1972 em diante), esquematicamente pode considerar-se a evolução dos estudos ultramarinos na evolução desta história fragmentada. São diversos os contributos para um certo reavivamento dos temas tropicais na Geografia actual da Faculdade de Letras do Porto e procedem de várias origens.