Revista de Educação Geográfica | U.P.

A countercolonial pedagogical tool

Walace Rodrigues — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

Notas sobre a pedagogia de Paulo Freire como ferramenta contracolonial — Buscamos,
com este artigo, compreender como as teorias educacionais de Paulo Freire (1921-1997) não somente
são relevantes para pensar uma educação libertadora, crítica e humanista, mas que elas
também se colocam como verdadeiras teorias contracoloniais. Diferente do pós-colonialismo
e do decolonialismo, o contracolonialismo bate de frente com os estereótipos, racismos, discriminações
e preconceitos provenientes da época colonial e que ainda são fortes em nossa
estrutura social brasileira. Este artigo parte de uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativo-
exploratória para dar conta de nosso objetivo. Os resultados deste texto revelam que as
teorias freireanas batem de frente com os preceitos estruturais do colonialismo no Brasil, revelando
uma educação não somente política, mas também ética e humanista que pode também
lutar criticamente contra as atuais formas de dominação de quaisquer poderes hegemônicos
imperialistas.

Geo-consciência e cultura de território

Carlos Gonçalves — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

Geo-consciência e cultura de território. Educação para GeoCapacidades — O conhecimento
que confere poder (‘powerful knowledge’) pressupõem educação disciplinar sólida,
aberta e que permita aos jovens pensar sobre o mundo, inserindo-se no mundo, dialogando
com a comunidade local e global. Para esse efeito, o ensino da Geografia tem a missão potenciar
a aquisição de geo-capacidades. Neste artigo, desenvolve-se uma reflexão sobre como se
podem conferir poderes ao conhecimento geográfico através da educação para as geo-capacidades.
Discute-se de como currículos se devem orientar para preparar os jovens com este tipo
de competências e por fim, como, através de conhecimentos robustos e transversais de pode
reforçar a geo-consciência que estimula nas comunidades, nas sociedades, a cultura de território.
Sistematizando as ideias patentes na bibliografia recente onde decorre o debate sobre as
geo-capacidades, propomos uma interpretação para onde confluem as ideias de geo-capacidade
(a desenvolver na escola, no curriculum, no jovem), geo-consciência e cultura de território
(a desenvolver na comunidade, na sociedade). Adotando a perspetiva das geo-capacidades nos
currículos do ensino da Geografia, abrem-se horizontes para que os jovens experimentem a
plenitude da sua cidadania e da sua humanidade. Fazendo uso destes conhecimentos, os jovens
serão fontes de geo-consciência e de cultura de território (local e global).

‘Queres que te faça um desenho?’

Márcia Sofia da Silva Lopes — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

No ensino da Geografia, os mapas mentais constituem-se como uma metodologia
capaz de desenvolver competências ao nível da representação espacial, envolvendo os
alunos no processo de aprendizagem. Entre outras aplicações, a sua utilização como instrumento
didático pode permitir, ao professor, detetar a apreensão de conhecimentos prévios e
consolidados dos seus alunos que, raramente, conseguem exprimir pela oralidade ou pela escrita.
Ou seja, trata-se de uma ferramenta de trabalho que pode constituir-se como um ótimo
instrumento de avaliação diagnóstica. Em linha com este pressuposto, questionamo-nos “em
que medida o uso de “mapas mentais” pode constituir uma estratégia didática facilitadora da
avaliação diagnóstica?”, a qual deu lugar a um conjunto de objetivos cuja resposta foi obtida a
partir da concretização de 5 etapas de trabalho. Estas, por sua vez, desenvolveram-se sucessivamente,
desde o exercício de motivação à construção dos mapas mentais pelos alunos, com a
respetiva aferição das aprendizagens suportada num conjunto de indicadores selecionados a
partir de sistematização teórica. No final, aplicamos uma ficha formativa para aferir as aprendizagens
e um inquérito de apreciação dos trabalhos realizados. Posteriormente, como divulgação
entre a comunidade escolar, procedeu-se a uma exibição dos mapas mentais desenvolvidos
pelos alunos. Os resultados alcançados confirmam a perspetiva de diversos autores: os
elementos incorporados nos mapas mentais são tão mais rigorosos, quanto maior o conhecimento na avaliação formativa e sumativa.
que os alunos têm sobre determinada área ou tema. Tendo em conta os resultados desta
investigação-ação, tudo indica que os mapas mentais se constituem como um importante instrumento
de avaliação diagnóstica – constatação baseada na observação dos resultados obtidos
antes e após a lecionação dos conteúdos, assim como, com base nas classificações obtidas

Metodologias ativas e passivas

Marisa Alexandra da Silva Lopes — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

A emergência de
um modelo de ensino mais diversificado, com a utilização de estratégias promotoras do papel
ativo do aluno, tem favorecido, pouco a pouco, a reformulação do ensino tradicional, no qual
dominam processos de memorização numa comunicação vertical entre professor/aluno – o
que hoje conhecemos como metodologias passivas de aprendizagem (MPA). Em alternativa,
com a afirmação das metodologias ativas de aprendizagem (MAA), docente e discente envolvem-
se na prática letiva que visa o alcance de aprendizagens com significado na vida dos alunos.
Assim, esta investigação-ação, pretende explorar os contributos das MAA e MPA para o
ensino da Geografia, ou seja, questionámo-nos “até que ponto as MAA e MPA, se distinguem
na construção do conhecimento em Geografia?”. Perseguindo a resposta a esta questão, desenvolvemos
uma pirâmide de aprendizagem simplificada (PAS), que pretende organizar as MAA
e MPA a aplicar em conteúdos programáticos idênticos em duas turmas do 8.º ano de escolaridade,
da Escola Básica 2/3 Eugénio de Andrade. Como instrumento de registo de resultados recorreu-
se a fichas de trabalho, avaliação sumativa e inquéritos. Os resultados obtidos com esta
investigação, demonstram que os alunos conseguem obter melhores resultados com MAA,
comparativamente às MPA. Contudo, esta leitura está longe de ser linear, porque não encontramos
evidências inequívocas de distinção entre MAA e MPA, mas apenas que o facto de as
primeiras envolverem as segundas, acabam por funcionar em simbiose, dependendo também,
em larga medida, dos conteúdos programáticos.

Viagens de autor

Pedro Fernandes — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

Neste trabalho desenvolve-se uma apresentação da página pessoal “artigosdopedro-pt.webnode.pt”, no qual são disponibilizadas aos internautas publicações digitais relevantes do ponto de vista turístico, resultado das minhas viagens de autor no âmbito da atividade de edição de livros próprios. Estes trabalhos constituem uma contribuição para a divulgação e valorização dos territórios retratados, especialmente em zonas de baixa densidade populacional.
Podem ser encontrados E-Books com conteúdo fotográfico de vários lugares em duas coleções:
“Uma visita fotográfica” e “Localidades de Portugal”. Para além disso, podem também ser consultados
livros na área da gestão/tecnologias de informação/outros, também da minha autoria
e edição. Neste estudo tomam-se em consideração apenas nos trabalhos que disponibilizam
conteúdo fotográfico, lançando-se um olhar sobre os títulos/lugares abrangidos.

Editorial

Elsa Pacheco, Laura Soares, João Carlos Garcia, José Ramiro Pimenta — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

eTwinning e Geografia

Elisabete Fiel, Teresa Lacerda, Paulo Lemos — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

O eTwinning é a maior comunidade de professores da Europa, reúne 45 países e 28 línguas e disponibiliza
uma plataforma que permite que todos os docentes e alunos possam encontrar-se para desenvolver
ideias, colaborar e fazer projetos à distância. Alinhado com a Agenda 2030, promove a
educação inclusiva, a cidadania global, a diversidade cultural, a sustentabilidade, bem como
as competências digitais. Numa lógica de aprendizagem por projetos, promove a consciência
geográfica, o diálogo com outras culturas, a procura de soluções para problemas comuns. A
análise de projetos eTwinning mostra a componente geográfica comum a todos os projetos,
contribuindo para a aprendizagem de conceitos em sala de aula de forma prática e inovadora.
O eTwinning tem ainda Grupos, onde se juntam eTwinners com os mesmos interesses, de que
são exemplos as ÁREAS RURAIS, o Grupo ITE (Inicial Teacher Education), promovido pelos
Serviços Centrais eTwinning ou, mesmo a nível nacional, o Grupo Viriato e o Grupo ITE–PT.
A Formação Inicial de Professores é uma das preocupações da Comissão Europeia, aproximando
estudantes e professores das várias Universidades para que possam, em conjunto, desenvolver
projetos, experimentar novas metodologias, discutir outras formas de aprender e
ensinar com recurso à tecnologia. A European School Education Platform permite, ainda, o
acesso a formação gratuita online e a publicação de artigos.

Um desenho em viés

José Ramiro Pimenta — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

No âmbito das comemorações dos cinquenta anos do curso de Geografia na
Faculdade de Letras da Universidade do Porto, em Maio de 2022, procedeu-se à recolha, sistematização
e tratamento da informação relativa a provas de Doutoramento do Departamento
de Geografia da Faculdade de Letras do Porto, que pretende captar a estrutura de reprodução
da investigação científica desta instituição nos primeiros cinquenta anos da sua existência.

Em busca de algum tempo perdido

José Ramiro Pimenta — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

O curso de Geografia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto
entrou em funcionamento em Outubro de 1972. Considerando apenas os intervalos de datas
em que funcionou um curso de Geografia na Universidade do Porto (1919-1931; 1972 em diante),
esquematicamente pode considerar-se a evolução dos estudos ultramarinos na evolução desta
história fragmentada. São diversos os contributos para um certo reavivamento dos temas tropicais
na Geografia actual da Faculdade de Letras do Porto e procedem de várias origens.

A (improvável) criação de uma mapoteca escolar

Alexandre Cardoso — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

Este texto visa dar a conhecer uma metodologia de trabalho idealizada no sentido de
recuperar, catalogar e divulgar o acervo cartográfico da Escola Básica e Secundária Rodrigues
de Freitas (EBSRF), e das restantes escolas que fazem parte do Agrupamento que a instituição
coordena, bem como partilhar as experiências (mais ou menos bem sucedidas) que tiveram
lugar ao longo de dois anos para construir a “Mapoteca Rodrigues de Freitas”. A perseverança
e o improviso foram a base deste projeto porque tudo era novo e muitos dos problemas com
que nos deparamos eram impossíveis de prever. Da mesma forma os materiais catalogáveis foram-
se descobrindo e, dessa forma, abrindo novas frentes de trabalho e variando as temáticas
desta mapoteca que aos poucos também foi ganhando contornos de fototeca, mediateca… Em
suma, um projeto desafiante e com um rumo que se continua a construir.

À volta do pátio da minha escola em 8 passos

Ana Cristina Câmara — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

O projecto tem como principais objetivos sensibilizar as crianças e os jovens a utilizar o pátio da escola enquanto objeto de investigação-ação e contribuir para o desenvolvimento de competências variadas. Os alunos exploram
e estudam o espaço geográfico do pátio da escola, através de um conjunto de atividades
didáticas concetualizadas e que paulatinamente irão familiarizar as crianças e os jovens com
o método científico.

Inclusão e Diversidade

Paulo Lemos, Elisabete Fiel, Teresa Lacerda — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

Este artigo analisa o Multilateral eTwinning Seminar: Inclusion and Diversity, realizado em Leiria, em
2023, reunindo 77 educadores de 11 países para discutir inclusão e diversidade na educação.
Destaca metodologias inovadoras, como o uso da arte e tecnologia para criar ambientes de
aprendizagem mais equitativos e multiculturais. Através da análise de sessões plenárias e
workshops, a reflexão que se apresenta reforça a importância do eTwinning na (re)construção
de uma educação colaborativa e digital, promovendo valores de tolerância, cidadania global e
inovação pedagógica.

Geografia(s) em Diálogo

João Leal, Marco Pinto, Paulo Lemos — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000

Os Encontros Nacionais de Estudantes não são uma novidade no nosso país.
Contrariamente àquilo que seria expectável para uma ciência centenária, até há bem pouco
tempo ainda não tinha sido organizado, pelo menos formalmente, um Encontro Nacional de
Estudantes de Geografia (ENEG), lacuna colmatada, a partir de 2019, data da reunião da primeira
edição do ENEG, em Coimbra. Esta breve nota refere-se espeicalmente aos temas e organização
da terceira edição, do congresso, reunido em Évora (2023), onde, pela primeira vez, o
tema do ensino foi formalmente integrado, permitindo a reflexão sobre alguns dos principais
desafios que a formação de professores enfrenta. O artigo refere várias das actividades paralelas
ao encontro, especialmente de ezcursões a vários lugares da região. alentejana.

Número completo

Revista de Educação Geográfica — Mon, 19 May 2025 00:00:00 +0000