Linguarum Arena

Volume Completo

2023-01-24T11:16:50+00:00

FELICI, Maria Serena (ed.) (2021), Glottodidatica della lingua portoghese: una prospettiva diaronica e sincronica. Bracciano: Tuga Edizioni, 205 pp. ISBN 978-88-99321-39-0

2023-01-24T11:06:49+00:00

Metodología de la investigación en la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE) SANTOS GARGALLO, Isabel y PASTOR CESTEROS, Susana (dirs.) Madrid: Arco/Libros, S.L., 2022, 1.ª edição, brochura, 391 pp. ISBN: 978-84-7

2023-01-24T11:11:00+00:00

Linguística e ensino de língua no contexto brasileiro (1970-1990)

2023-01-24T10:06:32+00:00

Este artigo apresenta uma análise sobre a infl uência de teorias e
métodos da ciência da linguagem da segunda metade do século XX, em livros
didáticos de ensino de língua portuguesa para a educação básica. A perspectiva
analítica é a da historiografi a da linguística, com ênfase no conceito de
camadas, que localiza os textos em um contexto social e histórico, ao mesmo
tempo em que analisa seus conteúdos internos (o que os autores apresentam
como conteúdo de ensino). O material de análise é composto por três livros
didáticos produzidos para uso no Brasil nos anos 1970, 1980, 1990. Nesse
período, a linguística foi a principal diretriz a defi nir os rumos do ensino
de língua materializados nos livros didáticos, entendidos em sua função
pedagógica e social.

Ensino para surdos no Brasil no século XX

2023-01-24T10:09:39+00:00

O desenvolvimento da educação de surdos inicia a partir do
século XV, quando os primeiros educadores – preceptores, religiosos e
médicos – buscaram ensinar a língua oral e/ou escrita para que surdos da
nobreza pudessem ser reconhecidos pela lei e herdar títulos. Já no caso do
Brasil, a presença de educadores desde a fundação do Instituto Imperial dos
Surdos-Mudos de Ambos os Sexos em 1857 também foi fundamental para a
formulação e desenvolvimento do campo. Com o intuito de investigar essa
dinâmica, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma visão global
de como se organizava o ensino para surdos no Brasil no século XX e de que
forma educadores infl uenciaram esse cenário. A pesquisa foi norteada pela
perspectiva teórica da Historiografi a Linguística e, dialogando com as ideias
de Swiggers (1990), teve sua análise orientada pelo modelo sociológico, pois
buscou compreender o contexto social do período estudado e as relações
entre os grupos sociais que atuaram, de diferentes maneiras, nas práticas
pedagógicas voltadas para surdos no Brasil ao longo do século XX. Verifi couse
que, além de aprofundarem questões sobre a área com suas investigações, os
educadores também foram agentes importantes na formulação e consolidação
de práticas pedagógicas - seja para reforçar e aprofundar o método defendido
pelas ideias intelectuais do período, seja para propor medidas de resistências
e outras metodologias.

Aprendizaje individualizado de segundas lenguas para alumnos de prácticas profesionales en un programade movilidad eurpea

2023-01-24T10:20:15+00:00

El proyecto «Desarrollo de las capacidades de aprendizaje digital
para la movilidad de los jóvenes en Europa» (DELCYME) tiene por objeto
poner en marcha un programa de preparación lingüística e intercultural
multilingüe para la movilidad de los jóvenes adultos. Además, DELCYME tiene
como objetivo desarrollar las competencias y los conocimientos técnicos de las
organizaciones que trabajan en un contexto no formal y que se encargan de
organizar la movilidad.
Seis organizaciones trabajaron conjuntamente en este proyecto de 31 meses de
duración (de febrero de 2018 a agosto de 2020). DELCYME está coordinado
por la OFAJ (Offi ce Franco-Allemand pour la Jeunesse), que cuenta con
una larga experiencia en la organización de la movilidad y en el desarrollo
de herramientas de formación lingüística e intercultural. Dos de los socios
trabajan en el sector de la formación no reglada de idiomas (CAVILAM, CDC),
uno de ellos acoge y envía al extranjero a los participantes de las actividades de
movilidad en Polonia (SEMPER AVANTI), y dos socios son universidades que
forman a profesores de idiomas para diferentes necesidades (UCLM, CALCIF),
contribuyendo con una perspectiva científi ca al proyecto. El siguiente trabajo
muestra en qué medida la plataforma PARKUR da respuesta a cómo es posible
aunar bajo un mismo paraguas y una única metodología los diferentes usos
de la lengua -el cotidiano, de empresa y de especialidad profesional- a los
que los alumnos de la formación profesional tienen que enfrentarse en sus
desplazamientos.

Imagens da língua e cultura portuguesas de falantes de português língua de herança nos Estados Unidos e e Canadá

2023-01-24T10:25:33+00:00

As imagens que os indivíduos criam das línguas, povos e culturas tendem
a refl etir-se nos seus comportamentos comunicativos e educacionais. Estas
imagens podem dar origem a estereótipos, i.e., imagens estáticas, descontextualizadas,
simplifi cadas e abreviadas, presentes na memória comum e aceites por
determinados grupos (Castellotti & Moore 2002). Neste sentido, o diagnóstico
das imagens ou perceções que os falantes de língua de herança associam à língua
e cultura pode potenciar a ação educativa, nomeadamente na compreensão das
suas motivações e percursos, na adaptação do discurso do docente em sala de
aula, bem como na criação e seleção de materiais didáticos que contribuam para
a (re)perspetivação de imagens negativas ou a desconstrução de estereótipos. O
presente estudo tem como principal objetivo diagnosticar e analisar, quantitativamente
e qualitativamente, as imagens que falantes de português língua de herança
na América do Norte possuem sobre a língua e cultura portuguesas. Para a
recolha de dados, elaborámos um questionário anónimo online constituído por
19 questões essencialmente relacionadas com o contacto dos inquiridos com a
língua e comunidades portuguesas, bem como com as suas perceções no que
concerne à população, língua e cultura portuguesas. O questionário foi aplicado
a 10 falantes de português língua de herança ( da segunda e terceira geração de
emigrantes portugueses) residentes nos Estados Unidos e no Canadá, países que
contam com uma presença signifi cativa de comunidades portuguesas. Os dados
apontam para um pensamento coletivo dos informantes, composto por imagens
homogéneas, cristalizadas e estereotipadas, tanto em relação à língua portuguesa
e sua utilidade, como em relação ao povo e cultura de Portugal.

A compreensão da leitura na escola

2023-01-24T10:31:37+00:00

O artigo tem como tema a compreensão da leitura de poemas na
escola, considerando seu ensino, com foco no uso e consciência no uso do
guessing game, por alunos de fi nal do Ensino Fundamental I. É propósito
das autoras, dado seu histórico de ações associando universidades e escolas,
colaborar para o aprendizado da leitura pelas crianças, disponibilizando
conhecimentos teóricos oriundos da Psicolinguística em interfaces e
propostas de aplicação no ensino escolar. Para tanto, no artigo é oferecida
primeiramente uma exposição sobre o contexto do aprendizado da leitura,
evidenciando as difi culdades das crianças nesse âmbito e as relações com
o ensino. A seguir, são expostos fundamentos teóricos sobre os tópicos
psicolinguísticos de leitura acima já referidos, de modo que profi ssionais
e estudantes em preparo profi ssional os analisem e possam aprofundálos
considerando suas tarefas voltadas para a leitura. Posteriormente, são
apresentadas propostas de ensino da leitura na escola aplicando esses
fundamentos em atividades práticas de guessing game na leitura de poemas
de autores com reconhecimento na história da literatura para a infância.
No fechamento, são apresentados comentários fi nais sobre o artigo em sua
organização e em sua contribuição para o campo de estudos e para o ensino
da leitura na escola. Assim confi gurado, o artigo em seus fundamentos e sua
aplicação pedagógica contribui para o avanço do campo psicolinguístico em
interfaces e para o ensino da leitura na escola na medida em que disponibiliza
um caminho teórico-metodológico de base científi co-pedagógica de uso
e consciência no uso do guessing game a ser mais conhecido e mais
experimentado.

Cognitive Learner Engagement Compared between EFL Course Delivery Modes

2023-01-24T10:57:57+00:00

The quasi-experimental classroom study reported in this paper
compared the eff ectiveness of three adult EFL course delivery modes –
face-to-face group classes, one-to-one private tutoring and online selfstudy
– by analysing learners’ cognitive engagement, understood as the
level of participation, involvement and eff ort of learners in each mode as
they completed the same language tasks. The study was conducted within a
Vygotskian sociocultural theoretical framework in which language serves as
a mediational tool in dyadic interaction and also as a means of cognitive selfregulation
in inner speech during independent study.
Data included the transcribed talk of learner-learner and learner-teacher
dyads, and think-aloud protocols produced by online self-study learners.
These were analysed both quantitatively and qualitatively for the presence of
Language-Related Episodes (LREs), instances in which learners talk about the
language they are producing and other- or self-correct. Each LRE was then
further analysed for evidence of limited cognitive engagement, where linguistic
preferences were stated without further deliberation, or elaborate cognitive
engagement, where there was evidence of a cognitive self-regulation strategy.
Results suggest that elaborate cognitive engagement, evidenced in episodes
where participants notice and refl ect on language forms, test hypotheses,
generate rules or options from which to choose, and seek or provide
justifi cations, occurs to a similar extent in face-to-face group classes, oneto-
one private tutoring and online self-study. Task design appears to aff ect
cognitive engagement, with most instances of engagement in the formfocussed
passage editing task being elaborate rather than limited, while a
greater prevalence of limited engagement was observed in the meaningfocussed
written composition. Slightly less limited engagement was observed
in one-to-one tuition, where teachers tended to “add” elaborate engagement
to episodes which would otherwise have displayed limited engagement only.
That elaborate engagement characterised LREs to a similar extent between
teacher-learner and learner-learner dyads suggests that a teacher is not
required in dyadic interaction for elaborate cognitive engagement to occur.
Learners in student-student dyads in group classes talk to test hypotheses and
generate options and justifi cations, although their dialogue tends to be less interrogative of each other than teacher-learner talk. This fi nding adds to the
considerable body of work that supports peer interaction as an opportunity
for learners to experiment with language and debate form and meaning.
Learners studying in group classes therefore appear to benefi t from cognitive
engagement that is quantitively, albeit not qualitatively, comparable to private
tuition contexts.
In peer-peer interaction, the prominence of LREs characterised by limited
engagement in one learner and elaborate engagement in the other suggests
it is unnecessary for both participants to be elaborately engaged for episodes
to be languaged and resolved. This suggests that dyadic interaction that is
asymmetrical in terms of cognitive engagement is not necessarily a problem
for teachers to address. While asymmetric interaction has been previously
observed in the literature in one-to-one tuition, and also in the higher
proportion of teacher-engaged episodes in the one-to-one mode in the present
study, the fi nding that asymmetricity in cognitive engagement is also a
feature of learner pairwork is a novel contribution of the present study to the
engagement literature.

O impacto do desenvolvimento da consciência fonológica na aprendizagem da leitura de jovens e adultos

2023-01-24T11:03:29+00:00

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou a
infl uência de um programa de ensino das habilidades de consciência fonológica
e das correspondências grafema-fonema, sobre o desempenho em leitura de
jovens e adultos que se encontravam nas diferentes fases da aprendizagem
da leitura proposta por Linnea Ehri. Participaram do estudo 9 alunos (as) de
uma turma de alfabetização de um Centro de Educação de Jovens e Adultos
da cidade de Rio do Sul – SC - Brasil. A pesquisa de intervenção constituiuse
metodologicamente da aplicação de um programa de ensino que buscou
contribuir para o desenvolvimento das habilidades e conhecimentos citados
e de duas avaliações, uma ao início e outra ao fi nal da aplicação do programa.
A análise quali, quantitativa dos dados verifi cou que após a intervenção
os participantes tiveram um aumento no desempenho das habilidades de
consciência fonológica, conhecimento de grafemas e leitura em todas as fases,
principalmente aqueles que se encontravam em transição da fase alfabética
parcial, para a fase alfabética completa. Esses resultados sugerem que práticas
pedagógicas que promovam o ensino das correspondências grafofonêmicas
e o desenvolvimento da consciência fonológica, sobretudo da consciência
fonêmica, podem ser benéfi cas para o desenvolvimento da leitura em jovens e
adultos em processo de alfabetização.

Editorial

2023-01-24T10:03:10+00:00