Linguarum Arena

Editorial

Isabel Margarida Duarte, Maria de Fátima Outeirinho, Rogelio Ponce de León — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000

Volume completo

Linguarum Arena — Wed, 07 Jan 2026 00:00:00 +0000

Estratégia de Leitura direcionada à escola

Ronei Guaresi, Vera Wannmacher Pereira — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000

Neste artigo, o propósito dos autores é disponibilizar informações a interessados no ensino e na pesquisa da leitura, referentes a estudo com os objetivos de contribuir para o atendimento a demandas sociais e pedagógicas relativas a dificuldades de leitura dos estudantes de anos finais do Ensino Fundamental I e de contribuir para os estudos psicolinguísticos aplicados ao ensino e à pesquisa. Esse estudo conta com o apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), tem como instituição
executora a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia e tem como público de aplicação os alunos acima indicados. Está situado no campo da Psicolinguística Aplicada ao Ensino de línguas, está apoiado em concepções psicolinguísticas de leitura, compreensão, estratégias de leitura e uso e consciência no uso. O referido estudo envolve ensino (construção e aplicação de material de ensino) e pesquisa (construção e aplicação de instrumento de pesquisa) em interação, tendo como referência um paradigma para a construção dessas ferramentas.
Neste texto, é feito um recorte elegendo apenas uma estratégia de leitura e priorizando a construção dessas ferramentas. Desse modo, os resultados obtidos nesse recorte são: o paradigma de referência para ensino e pesquisa da estratégia de leitura eleita, abrangendo o pré e o pós-teste de Estratégia de Leitura e o Material de Ensino dessa Estratégia de Leitura. O texto apresenta
comentários iniciais, fundamentos, processos, resultados e comentários finais.
É expectativa dos autores que o artigo contribua para ações de acadêmicos, docentes e pesquisadores na organização do trabalho que desenvolvem sobre o ensino e a pesquisa da leitura para o atendimento das crianças em suas dificuldades de compreensão de textos.

Creencias y (des)motivaciones hacia el aprendizaje/enseñanza del español por parte del alumnado/profesorado camerunés

Oscar Kem-Mekah Kadzue — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000

En Camerún, el español forma parte de las asignaturas del currículo de la educación secundaria desde 1950, siguiendo el modelo de la enseñanza secundaria francesa. Tras las independencias, las políticas educativas camerunesas consideraron oportuno mantener el español en el plan curricular, con el objetivo de favorecer, tal como establece la Ley de Orientación Educativa (Minedub1, 2006), la formación de ciudadanos arraigados en su cultura, pero abiertos al mundo. La revisión bibliográfica sobre la presencia del español en
Camerún (Godínez González, Martínez Hernando & Rodríguez Dopico 2009; Kem-Mekah Kadzue, 2012; Manga 2009; Mbarga 1994) evidencia que, desde su incorporación al sistema educativo, esta lengua ha gozado de una buena fama entre el alumnado. No obstante, resulta pertinente cuestionarse en la actualidad si el español continúa despertando el interés de los cameruneses, cuáles son
las principales motivaciones del alumnado para estudiarlo y las razones que llevan a los docentes a elegirlo como lengua de trabajo, así como la valoración que hacen de su labor docente. En el presente estudio, se analizan, a partir de encuestas exploratorias dirigidas a profesores y alumnos, las creencias y (des) motivaciones que influyen en la elección del español como lengua de aprendizaje y de trabajo. Nuestro objetivo consiste en utilizar los datos recogidos sobre estos factores afectivos (creencias y motivaciones) para identificar algunos retos que enfrenta su enseñanza y difusión en Camerún a día de hoy. Los resultados de la investigación muestran que, si bien el español sigue cautivando la atención de los docentes y discentes, su desarrollo presenta ciertas dificultades: una pérdida
notable de motivación y vocación profesional por una parte del profesorado debido a la precariedad laboral; la carencia de materiales didácticos; la falta de un apoyo institucional significativo de España; así como una escasa motivación instrumental, pragmática y duradera del alumnado, que en general no percibe el español como una lengua con proyección de oportunidades laborales.

Formação leitora

Letícia Bachmann Kurth, Nakita Ani Guckert Marquez — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000

A formação literária é fundamental para o desenvolvimento crítico e cultural dos alunos, promovendo uma relação significativa com a leitura e a escrita. Este estudo visa examinar a contribuição dos livros didáticos de Língua Portuguesa destinados aos alunos do 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental, utilizados nas escolas da Rede Municipal de Rio do Sul - SC, Brasil, na formação literária de sujeitos leitores. A pesquisa é de natureza básica e exploratória de abordagem quanti-qualitativa, fazendo uso da análise documental como técnica de coleta de dados e da leitura analítica como técnica de análise dos dados. As categorias de análise visaram identificar os gêneros textuais abordados nos livros, suas formas de apresentação e propósitos de uso. Os resultados indicam que os livros analisados trazem elementos que propiciam a formação literária do leitor dentro de suas possibilidades, considerando que se caracterizam como materiais didáticos para alunos em início do processo de alfabetização.

Eficácia da translinguagem no feedback corretivo oral na revisão da escrita dos aprendentes de PLE

Siqing Mu, Isabel Margarida Duarte — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000

A pedagogia da translinguagem tem despertado um interesse crescente no campo do ensino de línguas segundas e estrangeiras. Paralelamente, o feedback corretivo (FC) é amplamente reconhecido como um fator essencial na melhoria da proficiência linguística dos aprendentes. Contudo, o papel específico da translinguagem no contexto do feedback corretivo oral em atividades de escrita em língua estrangeira permanece pouco explorado - sobretudo no que diz respeito à sua eficácia na melhoria da precisão durante a
revisão textual. O presente estudo quase-experimental investiga o impacto da translinguagem no FC fornecido por docentes, na performance de revisão de estudantes de nível intermédio de Português Língua Estrangeira (PLE). Foram comparadas três condições de feedback: (1) FC translingue dado por uma docente nativa de português; (2) FC translingue dado por uma docente não nativa (falante de chinês); e (3) FC automático. 25 estudantes universitários, em Macau, participaram neste estudo, distribuídos por quatro grupos: dois grupos com FC translingue, um grupo com FC automático e um grupo de controlo sem feedback. Os resultados revelaram que ambos os grupos com FC translingue superaram significativamente os grupos com FC automático e de controlo no que se refere à precisão da revisão textual. No entanto, os efeitos variaram ligeiramente em função dos tipos de erro tratados. Estes dados
destacam o valor pedagógico do uso da translinguagem em contextos de FC e oferecem contributos relevantes para o ensino da escrita no âmbito do PLE.

Para la manualística del español en Portugal

Rogelio Ponce de León Romeo — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000

En el trabajo se estudia O espanhol sem Mestre (Oporto, 1964 [“edição actualizada”]) de A. Sáiz de Omeñaca, obra de la que se sabe que hubo, por lo menos, una edición anterior en la editorial lisboeta Empresa Literária Universal. En la primera parte, se presentan algunos datos biográficos y bibliográficos sobre el autor –de quien, en la portada de la 2ª edición de la obra, se dice que era "bibliotecário do Instituto Espanhol em Lisboa” (Omeñaca 1964: [3])–, así como informaciones sobre las ediciones de la obra.
En la segunda parte, se analizan con detenimiento la organización de la obra y los componentes lingüísticos –estructuras gramaticales y vocabularios– que la integran. Asimismo, se estudia el manual objeto de la comunicación desde una perspectiva textual externa; esto es: se procede a una comparación entre la organización y los elementos léxicos y gramaticales principales del manual de Sáiz de Omeñaca con otros manuales con la misma finalidad y el mismo formato textual, como O espanhol tal qual se fala. Novissima guia de conversação com a pronuncia figurada (1ª ed. entre 1912 y 1916) y Espanhol, italiano, francês, inglês e alemão sem mestre com a pronuncia figurada (Lisboa/ Oporto, 1963), en cuya portada aparece como autora Mme. Berty.

A mediação na didática das línguas

Susana Colaço Rocha da Silva — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000

Este artigo explora a evolução da noção de mediação nas últimas duas décadas e meia a partir da perspetiva da Didática das Línguas. Desde a sua pioneira, mas incompleta, inclusão no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – QECR (Conselho da Europa 2001) até à sua plena conceptualização e operacionalização no Volume Complementar – QECR-VC (Conselho da Europa 2020), a noção passou por um processo de reconfiguração, ampliação e aprofundamento, assumindo hoje um lugar chave no principal padrão internacional de uso e ensino-aprendizagem das Línguas Segundas/Estrangeiras (LS/LE) para fins gerais. Todavia, a sua ainda
incipiente integração nos programas, práticas didáticas e avaliação das LS/ LE e, em particular, do Português Língua segunda/Estrangeira (PL2/PLE), sugere a urgência de uma discussão (e divulgação) desta noção e da sua relevância para a prática pedagógica. A partir da análise dos dois documentosquadro fundamentais e de outros documentos complementares, bem como de
uma breve revisão da literatura sobre a mediação no âmbito da Didática das LS/LE, este estudo procura contribuir para uma compreensão mais sólida e abrangente da noção de mediação, explorando os seus pressupostos teóricos e os aspetos que engloba, e evidenciado as suas vastas potencialidades, bem como os aspetos ainda indefinidos ou controversos, abertos a um maior aprofundamento teórico e empírico.

Carlos Ceia Estudos sobre didáctica e formação de professores. Lisboa: Lisbon International Press, 2023. 375 pp. ISBN: 978-989-37-6735-1

Miguel Correia — Tue, 06 Jan 2026 00:00:00 +0000