Platformization and Silencing: An Analysis of the Mais Inglês Platform
DOI:
https://doi.org/10.21747/21833958/red16a4Keywords:
Coloniality, Digital Discourse, Youth, Mais Inglês PlatformsAbstract
Between 2016 and 2022, neoliberal-driven educational reforms in Brazil intensified the privatization of public education and promoted the platformization of education, impacting English language teaching policy in Mato Grosso. This study analyzes the Mais Inglês Platform based on a qualitative, discourse-oriented approach, focusing on the analysis of an institutional report. The investigation draws on French Discourse Analysis (Maingueneau, 2006; Paveau, 2014) and employs Van Leeuwen’s categories (1997; 2008) to understand how subjects are represented or silenced in media discourses. The institutional narrative reveals how the Secretary of Education privileges governmental power while marginalizing public-school students, who appear only in generic terms. By articulating critiques of educational neoliberalism (Laval, 2010) and the erasure of subaltern voices (Spivak, 2010; Adichie, 2019), the study highlights how technocratic logic reduces education to results management, stripping it of its formative and critical dimensions. The findings indicate the symbolic exclusion of students and the reproduction of a discourse that devalues teachers’ roles while reinforcing educational inequalities. It is recommended that future research explore the perspectives of young users of the platform and the teaching experiences within school contexts, thereby broadening the debate on social justice, representation, and language policy in platformized environments.
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