Teaching and Learning Argumentative Reading: An Analysis of the Proposal of a Portuguese Language Textbook Approved by PNLD/2019
DOI:
https://doi.org/10.21747/21833958/red16a9Keywords:
Argumentative Reading, Elementary Education, TextbookAbstract
This article aims to analyze favorable alternatives for teaching and learning argumentative reading in the Buriti Mais textbook, approved by the Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) – 2019, intended for the early years of elementary education, with the goal of developing argumentative skills. The discussion on argumentative reading is based on Grácio (2013) and Azevedo et al. (2021), with a focus on teaching argumentation as a social language practice, following Piris (2021). Methodologically, this article adopts a documentary and qualitative approach (Gil, 2008; Prodanov; Freitas, 2013), and is part of the first author’s dissertation, which contextualizes argumentative reading within the teaching of argumentation from the early years of elementary education. The corpus selection is based on the analysis of a study unit titled Eu gosto de animais ("I Like Animals"), whose perspectives reveal possibilities for teaching argumentation. The findings are expected to contribute to the development of children’s argumentative reading skills, fostering critical thinking, autonomy, and the ability to take a stance in their learning process.
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